Plan Bolonia: Mi valoración

PLAN BOLONIA

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 Después de terminar la carrera por el plan bolonia hay diferentes aspectos que las universidades (en general) tienen que mejorar para que el plan bolonia funcione mejor de lo que está funcionando.

Hay profesores que si que valoran la asistencia a clase y los diferentes trabajos que se realizan durante el cuatrimestre y que el “examen final” es una nota más. Este tipo de profesores, que poco a poco ya van siendo más los que realizan esto, son los que se están aclimatando bien al plan bolonia.

Pero despues siempre te encuentras a otros que el alumno puede ir a clases, realizar los trabajos pero que si el examen no lo apruebas implica suspender la asignatura, entonces aquí estás aun trabajando con el plan viejo en los que daba igual que los alumnos acudan o no a clase.

Yo considero que la nota final de la asignatura tiene que ser un computo global de la asistencia a clase, los trabajos y el examen de la asignatura, es decir, una suma entre las partes que cada profesor considere y estén permitidas en el plan bolonia. Lo que no puede ser es que los profesores lleguen a puntuar un 0,5 la asistencia de un alumno durante todo un cuatrimestre y siempre y cuando el alumno consiga la nota minimo de un 5 para poder sumar ese 0,5 por haber asistido durante todo el cuatrimestre a esa asignatura.

Simplemente hay profesores que tienen que ir cambiando el chip y ya no es el primero ni el segundo año de este plan bolonia. Creo que ya van siendo horas de que los profesores esten acostumbrados al nuevo plan.

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Plan Bolonia: De la universidad al puesto de trabajo

PLAN BOLONIA

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Los títulos del Plan Bolonia potencian las salidas profesionales de los universitarios.

El Plan Bolonia  tiene como un objetivo esencial mejorar la empleabilidad de los graduados universitarios, facilitando su adecuación a las demandas reales de los puestos de trabajo. Para ello, se ha cuidado especialmente que la definición, formación y evaluación de los resultados de las enseñanzas tengan “relevancia profesional” o “relevancia para la sociedad”.

Gracias a ese enfoque, el mercado laboral contará,  tanto por el lado de la oferta como de la demanda, con un abanico de Grados que facilitará al aprendizaje de capacidades, además de impartir conocimientos teóricos. Y a su vez, ofrecerá a todos los universitarios la opción de especializarse en una determinada materia profesional o académica a través de Máster oficiales.

Y ahora mi pregunta es la siguiente…. ¿cuántos alumnos con el plan bolonia han acabado de estudiar y han encontrado trabajo? La situación económica en toda europa no es la adecuada para que cualquier persona acabe la universidad y encuentre trabajo de lo que ha estudiado durante los últimos cuatro años.

Plan Bolonia: Proceso Bolonia

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Proceso de Bolonia es el nombre que recibe el proceso iniciado a partir de la Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de Educación de diversos países de Europa (tanto de la Unión Europea como de otros países como Rusia o Turquía), en la ciudad italiana de Bolonia. Se trataba de una declaración conjunta (la UE no tiene competencias en materia de educación) que dio inicio a un proceso de convergencia que tenía como objetivo facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales, mejorando su calidad y competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje basado en el estudiante cuantificado a través de los créditos ECTS.

El proceso de Bolonia, pese a no ser un tratado vinculante, condujo a la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, un ámbito al que se incorporaron países y que serviría de marco de referencia a las reformas educativas que muchos países habrían de iniciar en los primeros años del siglo XXI.

Para muchos sectores de la sociedad, el Proceso de Bolonia va más allá de lo firmado en Bolonia, comprendiendo aspectos relativos a toda la reforma universitaria que se consideran más importantes, especialmente aquellos referidos a la financiación de la universidad pública, y cuenta con muchos detractores.

Por otra parte, el Proceso de Bolonia goza de un apoyo sin precedentes a nivel europeo, habiendo sido España el último país en incorporarse al mismo con un retraso de varios años respecto al calendario firmado, perjudicando así a un importante número de titulados universitarios españoles que no han podido aprovecharse de los beneficios del Espacio de Educación Superior.

Reformas curriculares y homologación europea de títulos

El proceso de Bolonia propone la creación de un EEES con seis objetivos fundamentales:

  1. Adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones. Ello no quiere decir que las nuevas titulaciones sean las mismas para todos los países firmantes, ya que pueden tener distinto número de cursos en cada país y las Facultades o Centros deben tener plena libertad de crear los planes de estudios como quieran según el entorno socio-industrial. La convergencia europea solo se da a nivel de reconocimiento de titulación y no de conocimientos.
  2. Adopción de un sistema basado en tres ciclos (grado, máster y doctorado): Partiendo del modelo anglosajón, las titulaciones consistirán en un primer ciclo de carácter genérico de 3-4 años de Grado (Bachelor en inglés) y un segundo ciclo de 1-2 años para la especialización, el Máster. La diferenciación entre diplomaturas y licenciaturas, por ejemplo, ya no existirá. Dicha especialización tendrá un precio cercano a los 2.000 euros por curso. Se pretende conseguir con esto una mejora de la incorporación de los estudiantes al mundo del trabajo con una formación apropiada:
  3. Establecimiento de un sistema internacional de créditos: el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS – “European Credit Transfer System” en inglés) es un sistema de transferencia de créditos que cuentan no sólo las horas de clases teóricas (es decir, las impartidas por el profesor y las horas de examen), sino también el trabajo que debe ser realizado por el alumno (seminarios, horas de estudio, realización de trabajos). El crédito ECTS corresponde a unas 25 a 30 horas y describe los estudios cursados para hacer posible una homologación y comparación a nivel europeo.
  4. Promoción de la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores y personal de administración y servicios, y superación de los obstáculos que dificultan dicha movilidad: A través de los ECTS se quiere favorecer la movilidad estudiantil y laboral en el espacio europeo, en consonancia con el actual programa Erasmus. Sin embargo, esta motivación está fuertemente reñida con la actual creación de planes de estudio, ya que otorga plena libertad en la creación de estudios a las facultades y no establece ningún criterio de convergencia.
  5. Promoción de la cooperación europea para garantizar la calidad de la educación superior.
  6. Promoción de una dimensión europea de la educación superior.

Plan Bolonia: Introducción

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Después de obtener el certificado de Graduado en Educación primaria me propongo hacer una pequeña valoración/crítica de como se ha llevado a cabo este plan bolonia en la universidad de vigo, exactamente en el campus de ourense. En los próximos días iré publicando más cosas relacionadas a lo que era y es el plan bolonia.

Intentaré ser lo más discreto posible en las valoraciones donde a parte de las cosas malas también diré las cosas buenas.